Análisis sobre la enseñanza de la Medicina en la Residencia

Por Carlos Navarro (@1cada8h)

6º SESIÓN DEL SEMILLERO DE LA CABECERA: JUEVES 1 DE JULIO A LA 19h, ONLINE

Accede aquí a la reunión (ZOOM): https://us02web.zoom.us/j/89470543358?pwd=Z1VPTXBsNCtoZ1Y1a01DT1d2cmE5UT09#success

Bio: Hola, Soy Carlos. Estudié medicina en Albacete, con muchas ganas de entrar en la carrera y con una decepción enorme mientras la cursaba. Afortunadamente, conocer a otra gente que quería cambiar las cosas, que se asociaba para hacerlo, me hizo poder sobrellevar una carrera y después una residencia para encontrar poco a poco una medicina con la que me encontrara cómodo y pudiera ser útil para los pacientes. En Murcia creamos hace unos años el grupo 1 cada 8 horas, en un intento de mostrar esas cosas que no suelen en los medios de comunicación y que difícil que salgan en una conversación de tu unidad docente. Últimamente, debido en parte a las condiciones laborales en las que se encuentra la primaria, alterno periodos de trabajo, siempre en distintas consultas, en distintos centros de salud; con otras actividades de la farándula.

Resumen: Con el presente trabajo se ha pretendido analizar diversos aspectos relevantes en la formación de nuestros profesionales médicos durante su periodo de obtención de la especialidad. La conocida formación MIR. Si bien es la formación MIR el eje central del presente trabajo, también se ha querido reflexionar sobre las bases de los conocimientos previos antes de dicha especialización, esto es, la enseñanza y su problemática en el grado de medicina. Del mismo modo, aunque en menor profundidad, también ha sido revisado las posibles alternativas al actual modelo de aprendizaje del sistema MIR, utilizando el ejemplo de formación para la obtención de plaza de Río de Janeiro, así como la propuesta española de confluir las distintas ramas de especialidad en troncos comunes que permitan homogeneizar los distintos itinerarios. Por último, una reflexión sobre la forma de obtención de la información en el periodo formación pre-especialista y el que constituye la formación continuada una vez que este termina, haciendo hincapié en los conflictos de interés de las fuentes utilizadas. La metodología elegida ha sido la de la entrevista dirigida, por el alto valor añadido que se extrae de las mismas al realizarlas a profesionales expertos en su campo y a aquellos agentes que se encuentran en todas las fases del proceso formativo. Se han realizado un total de trece entrevistas, dirigidas a profundizar en cada aspecto relacionado con el proceso de formación MIR y extraer propuestas de mejora para la formación.

Bibliografía:

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